少先队论文5篇

第一篇：少先队论文

在中队管理中培养低年级队员的责任意识

定福庄一小

唐明明

2012.8近年来，我一直从事低年级的教育教学工作，在和孩子们接触的过程中，我越来越觉得现在的孩子对他人、他事的态度十分冷漠，属于漠不关心，熟视无睹„„仔细分析，我觉得之所以出现这样的现象，是因为现在的孩子身上缺少了一种特别重要的东西，即责任心，是对自己、对他人的责任心。现在的学生因为基本上都是独生子女，家长溺爱，以自我为中心，再加上一些不良思想的影响，导致孩子们没有责任意识。看看现在班里的学生，具有责任心的对学习、生活和所负责的工作积极主动、认真负责；对他人、对集体都很关心；反之，缺乏责任心的经常表现出马虎、自私、任性、不会和同学友好相处；不会关心他人，没有集体荣誉感等缺点。但责任心不是与生俱来的，要想让孩子们从小就具有责任意识，我想，这就需要我们老师以及家长用各种方法从小就开始培养，从小处着眼，从小事入手，从细节开始培养，以便让孩子们能成为一个有强烈责任感的孩子。

建立中队后，如何来培养队员的责任意识，我想，可以从以下几方面来考虑：

一、辅导员要以身作则，树立正确的榜样。

作为辅导员，要培养队员要有责任心，辅导员首先就要有责任心。因为从入学开始，辅导员的一言一行都在无形中影响着队员，要求队员做到的，辅导员首先要做到，要切实起到表率作用。如要求队员不迟到，辅导员首先不能迟到，最起码要在预备铃响之前进教室；要求队员每天按时完成作业，辅导员也要尽量当天批改完作业并发到队员的手中，尽量做到不隔日。

作为好教师，身教重于言教，“润物无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。有一次我下午外出学习，第二天开门时发现没有做值日，于是，我让学生在门口排好队，看一看教室里的脏乱差，然后，拿起笤帚，开始一行一行的扫地。快要开始扫第二行时，已经有学生主动进班学着我的样子扫地了，还有的学生开始擦黑板、擦窗台了，还有一个队员甚至抢过我手里的笤帚扫了起来。没一会儿，班里恢复了明净。以后我再外出的时候，班里最值日的队员会主动和放学的老师说清楚，要留下来做值日。

我觉得这就是培养队员责任心的开始，一个好老师的言行，可以影响一个队员的一生。

二、细微处培养队员责任意识。

一年级第二学期的班级管理，我一度试行“值日班长”工作制度，让班里的每个队员每人轮流当一天班长，负责从早晨进班到下午放学的纪律、卫生等工作，借以培养和锻炼每个队员的责任心，从中也可以看到他们身上的闪光点和不足之处。中队里不光有“值日班长”，还有负责午饭管理的“午餐管理员”；负责浇花、揪黄叶的“小园丁”；擦窗台、擦黑板的、擦电脑的“小劳动者”；还有每天报考勤的“考勤员”；负责记录电教使用的“记录员”、还有“课桌管理员”、“调换桌椅指挥员”、“班费小管家”„„中队里甚至是整队、早晨带读书的都有专人负责，真正做到了让每一个队员都能“人人有事干，事事有人管”，达到了我利用队员的表现欲，调动他们的积极性、创造性，让每一个学队员都能品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，关心他人，维护集体利益，养成事事都要负责的好习惯。

每个队员都有自己的闪光点，就需要辅导员用自己的“慧眼”来发现、利用，以便及时开发队员自身潜能，这对培养队员的责任心很有帮助。总之，要让每个队员都发挥自己的一技之长，在中队中找到自己合适的工作，慢慢地，队员的责任心就会树立起来了。

三、让课堂成为培养责任心的主要渠道。

作为少先队辅导员及班主任，我非常重视自己所任教的课程教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，我在每一堂课中抓紧对队员学习习惯的培养，时刻让学生清楚作为一名学生，有责任从小养成良好的学习习惯。结合学校要求，我从培养队员的坐姿开始，在课堂上培养队员的听讲、发言、读书等学习习惯，重视队员的读写姿势，培养队员学习、生活做事的认真态度，告诉队员学习是一件苦差事，要在学习中能吃苦，就说明你的学习的责任心就强。

我还培养队员认真写好每一个拼音、每一个字、认真完成每一项作业、认真改正每一道错题。如一年级刚开始写拼音、写生字时，我给每一个孩子起字头，让孩子照着写。我用“两支笔”判作业，这一行生字包括拼音的占格、声调的位置、生字的每一个笔画位置、占格都写对了，才会用红笔画钩，不对的地方用铅笔圈出来，细微之处连家长都说“您的眼睛太尖了，您判作业真认真”。我用自己的实际行动给队员做出了示范，起到了榜样作用，也让队员每个意识到认真的学习态度正是从写好每一个拼音、每一个字开始的，这也是队员表现责任心的切实行动。

四、和家长一起来培养。

家长是孩子的第一任教师，当孩子步入学校，所从事的一切活动，都离不开家长的支持与配合。孩子责任心的培养，家长理应责无旁待。所以，我经常利用放学时间或是家校平台与家长沟通，让家长放手，在家里让孩子做一些力所能及的事，而不是事事代劳，那样做的后果只会增强孩子对家长的依赖感，从而缺乏自理、自立能力，也会暴露出没有责任心的缺点。

比如，我经常告诉家长，帮孩子整理书包，检查作业，其实是一种教育误区，是责任心的“错位”和“越位”。孩子作业做错了，忘带学具了，上课迟到了，挨老师批评了，其实不是一件坏事，要让孩子承担“失责”的后果，从而懂得上学读书绝不是自己个人的私事，而是对社会的一种责任。另外，还要给孩子布置家务活儿。作为家庭成员，孩子就有义务有责任承担一定的家务劳动，父母要放心、放手，可以通过鼓励等方式，培养孩子的责任心。如让孩子自己穿衣叠被、自己洗袜子、领巾等，帮家长扫地、墩地、收拾饭桌、洗碗„„，这些力所能及的家务活儿都会培养孩子对家庭的关心和责任。否则，孩子永远会认为家务劳动是爸爸、妈妈的事，根本就建立不起来对家庭的责任意识。

总而言之，培养队员的责任心，就是要让每一个学生都认识到，从小就要对自己负责，对他人负责。作为辅导员来讲，我们要让队员从小处着眼，从小事入手，从细节开始，才能成为一个有强烈责任感的孩子。

第二篇：少先队论文

在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力

近两年来，我努力以丰富多采的少先队活动为契机，树立为队员服务的意识，当好他们的大朋友，和他们一起设计方案，共同开展活动。让队员们在活动中接受教育，认识世界，得到锻炼，使身心健康发展。现将我校开展少先队主题教育即“在多彩的少先队活动中培养队员的创造能力”的情况汇报如下：

为了发挥少先队组织的优势，根据儿童的年龄特点，深入、持久地开展形式多样的少先队活动，增强教育的实效性；为了锻炼队员在少先队集体中自己管理自己，自己教育自己的能力，帮助他们学习过民主生活，培养队员的自主精神，我们努力做到：

1．让传统性活动不断深入、升华

⑴ 坚持红领巾学雷锋行动，让爱注入每个人的心田

从向雷锋同志学习，爱心献他人，到抗震救灾；从向特困学生捐款，到“心系东方红，情洒黄土地”为灾区小伙伴捐书活动等一次次活动，队员们都纷纷慷慨解囊，积极踊跃地拿出自己的零用钱、压岁钱、心爱的课外书、穿小的衣服等为社会、为他人奉献一颗赤诚的童心。零九年我校学雷锋活动的主题是“雷锋精神记心中，爱心献他人”，结合争章活动，我们分层进行。我们班在社会建立服务基地、红领巾义务打气站、养护绿地、捡拾白色垃圾等。让队员们在这些活动中懂得从小学会服务他人，长大才能服务社会，奉献爱心。⑵ 坚持红领巾读书办报活动，在活动中增长才干。

中队建立了图书角，都有图书管理员，负责保管和借阅图书，还定期向学校图书室借阅。我班广泛开展红读活动，利用奥运为契机，了解奥运的各方面的情况，举办了“喜迎奥运”红领巾小报展。

⑶ 坚持少代会制度，充分行使少先队员的民主权利

我班力求一年一度的少先队活动都不同，年年有新意，让队员在自己的组织中乐于参与，乐于行动，乐于管理。在小干部的倡议下，队员们积极开动脑筋，自己动手做选票。那一枚枚新颖别致的选票，无不寄托着队员们对新干部的信任与期待。

2．让实践性活动多姿多彩。

⑴环境保护活动 为了增强队员保护环境，爱护绿色，热爱地球的环保意识，要求队员做到：①每个队员搜集一条环保信息，制作一张环保宣传卡，向全社会宣传环保。②不乱扔弃垃圾，少用或不用一次性垃圾包装用品。③每个小队至少养一盆花，记下养植记录和自己

进步的足迹。④积攒废旧书报，取之于林，用之于林，以纸换绿。人人争当环保小卫士，制订了环保小卫士守则：爱我地球，人人有责。爱护家园，重任在肩。环保知识，铭记心间。绿色呼唤，希望所在。小小行动，创造奇迹。保护地球，造福人类。99年4月19日在新世界广场举行了“以纸换树，保卫黄河”捐献仪式，共捐旧书报145.6公斤。现在我们每个中队都建立了回收站，回收易拉罐、旧书报，卖得的钱有的捐给希望工程，有的用于中队环境建设。

（2）雏鹰争章活动 本学期争章活动的主题是：“雏鹰争章学创新”。让队员们在争章活动中提高创造能力，培养创新精神。学校每月召开争章活动信息发布会。一年级开展了“我长大了”自己的事情自己做的活动；二年级学习队的知识，建立了苗苗儿童团；三年级每人都写了争章日记。四年级到队员家中做客，参观房间的布置并拍照。五年级争服务章与环保活动结合起来。六年级自学章与教学相结合，独创学习方法。

（3）主题队会活动 每学期我校都举行一次主题中队会的观摩活动，并且有评比、有表彰，使我校中队会的整体水平有了很大的提高。大队要求每位辅导员至少听两节队会。听队会的老师和领导做为评委，为队会打分。上学期以汇报争章活动为队会内容，整体效果好，基本上发挥了队员的自主性，体现了全体队员的参与性、实践性。但也有的队会还停留在唱一支歌，背一首诗的形式，还有老师包办代替的现象。针对这些问题，我除了及时与中队辅导员交换意见外，这学期还加强了对辅导员的集体指导和个别指导。如本学期以五自实践小课题的调查汇报为主要内容，我在辅导员学习例会上给老师讲如何转变观念，开好队会。我主动关心各中队队会的准备情况，与辅导员共同设计队会思路，向他们推荐参考材料，与老师们共同探讨，共同提高。现在我们已由两位优秀辅导员为全校的班队活动打响了头一炮，一位是具有中学高级职称的区级德育学科带头人，一位是从教二十多年具有丰富经验的中年教师，在对这两节班队会研讨的基础上，后面也陆续开始召开主题中队会。

第三篇：少先队论文

在活动中体验，在体验中成长

内容摘要：少先队是学校德育活动的载体，活动育人又是学校少先队的优势，开展活动是少先队工作的生命与活力所在。体验是一种教育理念，所有的少先队活动都应该渗透体验教育的思想。让队员们在活动中体验，在体验中成长！

关键词：活动 体验 学校 社会 家庭

一、活动体验教育的必要性

长期以来,小学德育的实效性一直难以提高,主要原因是传统的学校德育工作存在以下几种弊端：

1、德育指导思想上重智轻德,“德育首位”尚未到位。“德育说起来重要,干起来次要,忙起来不要”;“出事有德育,无事无德育”的现象非常盛行。

2、德育目标和内容上过度理想化,缺乏时代性、科学性和层次性。德育目标及内容往往以过度理想的人格标准作为目标,“假、大、空”抽象口号式的德育内容过多,把理想与现实割裂开来,缺乏符合学生年龄特征和实际接受水平的考量。

3、德育方法单一化,说教仍占主导地位。传统德育往往忽视学生的主观能动性,把学生当成消极接受道德说教的“录音机”、没有自主和独立思想的教育对象,缺少最关键的体验环节。

4、德育评价简单化,往往是以“智”代“德”。许多学校把学生的思想品德评定归在考评德育知识和千人一律的操行鉴定上,缺乏较为客观的品德评价机制。由于这些德育弊端的存在,还有家庭教育的偏颇,以及社会不良现象的影响,使少年儿童产生了认知与行为不能统一的矛盾,有的甚至连基本的道德规范都不得而知。如公交车上让座;同学间的摩擦要以理服人等。

要克服小学德育建设的弊端,取得良好的德育效果,笔者认为必须加强活动体验的教育。只有通过活动实践的体验、行为刺激,才能让德育内容在学生心中内化,通过内因的作用,成为他们自觉的意识和行为,从而强化德育效果,达到育人的目的。

当今社会，什么样的教育形式最受孩子们欢迎呢？我想应该是“我参与、我体验、我实践”的体验教育模式。而少先队是学校德育活动的载体，活动育人又是学校少先队的优势，开展活动是少先队工作的生命与活力所在。少先队活动是少年儿童学习与交往的课堂，它能培养学生爱人爱己的优秀品质，促进他们身心健康发展。因此少先队设计好的活动往往能达到事半功倍的效果，为学校德育工作的开展锦上添花。

二、少先队活动体验教育的主要途径

（一）在学校里体验。

1、围绕推广“弟子规”活动为契机，进一步开展少先队体验教育活动。

利用校内的有效资源，开展了行弟子规活动、歌谣诵读比赛、手抄报、书画等比赛活动。根据少年儿童中独生子女多、参加家务劳动少、缺乏良好的劳动习惯的问题，在少先队员中深入开展了“家务劳动，我能行”活动。

2、不断深化诚信教育。

开展了“创建诚信校园、培育诚信师生”活动，以“诚信教育、诚信管理、诚信服务”为出发点，以“诚信行为、诚信制度、诚信文化”为着眼点，紧紧抓住学习教育、活动引导、制度建设等关键环节，有效地在校园内营造守信为荣、失信为耻的校园文化氛围，提高师生诚信素养。

3、开展丰富多彩的主题活动，使队员健康成长。

以妇女节、植树节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、感恩节等各种节日为教育契机，通过举行队活动、出墙报、国旗下讲话、运动会等活动，促进学生的文明礼仪，加强队员的全面发展，从中踊现出一大批优秀队员。

4、加强学校文化建设，营造书香校园。

我校通过开展“书香校园”系列活动——“我的一句话”、“书香班级评比”等活动，有力促进了校园文化建设。特别是在学校举行的“奋发向上，崇德向善，讲故事比赛”中，学生更是热情高涨，兴趣盎然。我们在活动中强化书香意识，营造书香环境，提升了书香品位。同时还通过各种知识竞赛活动，引导广大青少年多读书、读好书、读新书。推动了青少年营造自觉读书的良好氛围。

因此，少先队应该在学校开展多种体验活动，让队员们明白一个道理，获得一种感受，培养一种习惯，学习一种本领。

（二）在家庭中体验。

1、家长角色体检。

开展“当一天妈妈”“今天我当家”“给妈妈一个惊喜”等活动,引导队员们在家里做一些洗碗、做饭、烧菜、洗衣服、当采购员等力所能及的工作,让他们体验父母为其付出的辛勤劳动,体验为人父母的辛苦。

2、开展帮困助残活动。

“爱的教育”应该是学校德育工作坚持已久的一大主线。学校少先队大队部的“爱心作业”可以包含两项内容。一是爱人民——学习网站、电视、报刊上有关抗洪抢险抗震救灾的感人事迹,积极参与“我为灾区献爱心”等扶贫救灾系列活动;二是爱他人——坚持每个寒暑假一贯的做法,搜集废品,保护环境,同时将空易拉罐、废饮料瓶等物品集中变卖,变废为宝,帮助有困难的人。使“关心他人,帮助他人”这一思想从队员们心灵深处萌发,成为他们自觉的行为。

（三）在社会上体验。

社会是个大舞台，它给队员提供了最广阔的体验领域。学校要多多开展活动，让队员通过活动接触各行各业的劳动者，体验劳动的艰辛和价值，体验各种社会职业的作用及应具备的基本素质，了解并遵守社会规范，增强法律法制规定，促进道德行为的养成。今年的暑假期间，我校让队员对“青少年与网吧”这一现象进行了社会调查。通过调查、访问、交流，队员们对网吧也有新的认识，知道网络可以加强同世界的联系，培养和提高时代的科技适应能力，作为小学生，在完成学业的基础上，在父母老师的指导下，上网学习、娱乐，获得信息并非完全不可，但是也认识到迷恋网吧，沉溺于虚拟时空所造成的种种危害，懂得要做到适时、适度，要处理好上网娱乐与上网学习、上网学习与读书学习的关系，树立科学、理性、自觉的网络道德观念。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验，获得的思想感情和知识技能才能刻骨铭心；只有体验，教育目标才能内化为少年儿童的基本素质。所以，我们学校将继续不断地挖掘出更多更适合少年儿童去体验教育的活动，为少年儿童营造一个良好的活动氛围，让他们在活动中体验生活，在体验中了解社会，在了解中明理立志，做一个对社会有用的人。

第四篇：少先队论文

用心播种

用爱耕耘

——爱，开展少先队工作

我担任少先队中队辅导员工作已经有两年半的时间了。从校领导手中接过聘书的那一刻起，自己就一直在思索，中队辅导员的角色到底如何演绎，如何让队员们在少先队这个全新的领域获得进步，得到成长。我开始了自己的探索与努力。

首先，我利用中小队活动对每位队员进行养成习惯教育。我任教的是低年级，他们刚入校，有待加强养成习惯教育。针对他们求知欲旺、可塑性大、模仿性强的特性，长期以来，我很重视结合儿童的特点和兴趣开展各种中队活动，对每位队员进行思想道德教育。注重狠抓习惯教育、及时纠正队员不规范言行。有计划、有步骤地对他们进行常规训练，为保证养成教育的实效性，做到以下两点：一是严抓、实管、经常、反复地对学生各方面习惯进行说理、教育。二是对表现优秀的队员采取多加表扬，进行示范教育的办法，引导其他队员学习。每周利用班会课进行全中队的检查反馈，早晨晨检时间还对头天的队员表现情况及时表扬、批评。我还积极与家长沟通联系，让家长了解队员在学校时常规要求，积极配合学校共同抓好养成教育。

其次，利用中队活动对每位队员进行思想道德教育。根据低年级儿童的年龄特点，我大多通过讲故事、设计中队活动的方式对他们进行思想教育。我校每周一举行升旗仪式，这是最好的爱国主义教育时机，所以从排队念《五星红旗》的儿歌开始，立正肃穆、行队礼或注目礼、唱国歌等，反复教育。我还利用国庆节的有利契机，开展“我对祖国知多少”的中队会，从国歌的由来、讲战争岁月的故事、听革命歌曲、看革命书籍等，通过宣传栏、图书角等形式生动的活动，在队员中深入开展爱国主义教育。培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，树立起建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向。我还利用教师节、重阳节、妇女节、母亲节、元旦等节日开展各种对队员有影响、有教育性的活动。如三八妇女节关爱妈妈“五个一”活动：帮妈妈洗一次碗，自己洗一次袜子，给家人盛一次饭，给妈妈做一件小礼物，跟妈妈照一张合影。通过活动，家长们纷纷表示孩子懂事多了，知道爱家人，自己力所能及的事情也愿意尝试学习了，不再一味地以自己为中心，处处要父母为自己服务了。

第三，结合学校的要求，开展丰富多彩的中队活动。学校领导对少先队工作给予极大关注，在大队辅导员黄老师的领导下，我校的少先队工作开展得轰轰烈烈，精彩纷呈。我们中队也不甘落后，积极响应。而且通过集体活动充分发挥娱乐、导向、育人的功能，体现素质教育。作为辅导员我积极组织、鼓励队员们参与学校各项有意义的活动，如乒乓球比赛、跳绳比赛、科技文化艺术节等。在活动中，队员们相互关心，尊重理解和协作的素质得到了培养与提升。队员们对这类活动乐此不疲，兴趣盎然，积极投入。在“迎新年”的跳绳比赛中，我鼓励每个小队积极报名训练，并且摒弃了选拔环节，只要愿意参与，特别是胆小的刚入队的孩子，我都让他们去学校的大舞台展示。虽然结果是糟糕的，却是一个难得的锻炼胆量的机会。针对现在孩子独生子女“惟我独尊”的现象，我将中队会开到了室外田径场，带他们去操场上玩“两人三足”游戏，孩子们在摔倒、爬起、配合中，明白了团结、协作的重要性。我还将此事写进论文中，参加区“陶研会”的评比，获得了一等奖。可以说学生们受益匪浅，我也收获颇多。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。在工作中我努力实践陶行知先生的教诲，用自己的行动播洒爱，耕耘在杏坛，让它给我的少先队中队辅导员工作写下最美的注解。

少先队活动设计的“心”需要

关键词：少先队活动

心理健康

性格缺陷

内容提要：

少先队工作的出发点和落脚点是为少年儿童办实事、办好事，一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童的一切。我们的少先队活动设计，总是面向了大多数性格健全的儿童，而忽视了少数性格有缺陷的儿童。怎样设计少先队活动，弥补这种缺陷，让少先队活动面向一切少年儿童，这是每个辅导员必需掌握的策略。辅导员可根据时代要求和当地实际情况，开展特色活动，力求少先队活动设计的巧妙、周全。努力满足少年儿童成长的多种需要。

少先队活动是少先队教育的根本途径，离开了它，少先队教育便成了无源之水，无本之木。①在长期的实践中，我们开辟了多种教育渠道，创造了多种多样的活动类型。“少先队活动要遵循少年儿童的成长规律，坚持以人为本，突出少先队员的主体性。贯穿两条主线，一是发挥少先队的优势，开展少先队教育活动，提高少先队员综合素质；二是从少先队作为少年儿童自己的组织的角度，关注少年儿童身心健康成长，培养少先队员健全人格。”②我们的队活动设计及大多数着眼于第一条主线，重视了思想品德范畴的教育，而忽视了第二条主线，轻视了健康心理、健全人格的教育。本文总结了自己多年来的实践经验，提出了两条主线平衡发展的原理、策略与方法。

少先队工作的根本任务是把少年儿童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。“竭诚为少年儿童成长服务是少先队一切工作的出发点和落脚点。从少年儿童的学习、生活、娱乐、安全等多方面的具体需求入手，为他们办实事、办好事，一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童的一切。”③从中我们可以知道，接班人不仅要有高尚的道德品质，还要有健康的心理、健全的人格，这才是质量上的合格；我们还要面向全体少年儿童，决不落下一个，这才是数量上的合格。

今天的少年儿童生活在和谐稳定的社会环境里，有良好的学习条件，有充满爱的家庭，在此相同社会环境里成长起来的少年儿童有许多共同的心理特征，他们思想淳朴、天真活泼、学习认真、进取心强。但“世界上没有两个性格完全相同的人，因为人的性格在形成过程中是通过主体与客体的相互作用而逐步形成的。主体的先天性气质是千差万别的，客体也因其家庭、个人挫折、身边人群的多样性，形成了性格的差异。”④所以，绝大多数少年儿童的性格是健全的，只要极少数少年儿童的性格是有缺陷的。也正因为如此，我们的少先队活动设计，总是面向了大多数性格健全的少年儿童，而忽视了少数性格有缺陷的少年儿童。这种设计的主流方向是正确的，但对照少先队工作的根本任务，不能不说这仍是一种缺陷。

怎样设计少先队活动，弥补这种缺陷，让少先队活动面向一切少年儿童，这是每个辅导员必需掌握的策略。

首先，辅导员要有面向全体少先队员的观念。在日常工作中能牢记 “三个一切”，⑤不断提醒自己，告诫自己：在培养教育少先队员健康成长的道路上，决不让一个少先队员掉队。

其次，辅导员要做有心人。我们“要细心观察、发现，还要善于从精神状态甚至表情中发现每一个少年儿童可能存在的具体问题，把温暖和关怀送到每一个少先队员的心坎上。”⑥这有心人有两方面的要求：一要与少先队员接近，不仅要身体接近，还要心思接近。这样你才能了解他们的一切。二要善于思考，从心理学、教育学、行为学的角度，从少先队员的言行中，了解他们的心思，推测他们将来的行为。如果推测出的行为是不良行为，不仅要及时制止，还要溯及根源，以帮助少先队员从根本上改正错误。正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做”。⑦

第三，努力满足少先队员成长的多种需要，特别是对极少数心理有缺陷的少先队员，其矫正既要及时又要有耐心。心理学理论告诉我们，性格不是天生的，它是主客观相互作用过程中逐步形成的，在形成过成中是可塑的。发现越早，越有利于矫正，对少年儿童的伤害也越小。及时发现，及时矫正，不良行为还没有形成为稳定性的性格时，也就说不上有心理缺陷。但一旦形成，其矫正过程并非易事，也不会有手到病除那么见效快，其不良行为往往出现反复。我们决不能迁怒于儿童，这是性格习惯性的本质特性。所以我们还要有耐心。

第四，依法维护少年儿童的合法权益，力求少先队活动设计巧妙、周全。有性格缺陷的人大多数是胆汁质和抑郁质类型的人。前者情感和语言动作的发生强烈而难以控制，易产生过急行为伤害别人。后者往往敏感、多疑、感情较脆弱、内向、刻板，易产生伤害自己的行为。所以，活动设计时，要考虑他们的接受程度，不能让活动给他们产生心理压力，不能让他们的缺陷暴露在别人面前。最好是在所有的活动参与者不知情的情况下，达到对性格缺陷者的矫正。

第五，少先队活动设计中基本目标的多维性和层次性。目标的多维性是指少先队员在同一次少先队活动中受到教育的多中多样，既有道德品质方面的，又有情感意志方面的，也有习惯能力方面的等等。层次性是指在同一次少先队活动中不同队员所受到教育的差异。队活动主体、队活动着用的客体，全体队员、部分队员、个别队员可根据不同的需要，在同一个少先队活动中，设计出达到不同目标的环节，以满足队员不同的需要。

原理清楚了，策略掌握了，接下来是队活动的设计。《少先队辅导员工作纲要》指出，“辅导员可根据时代要求和当地实际情况，开展特色活动，增设特色奖章。”要求辅导员根据纲要“举一反三，灵活运用”。在此列举几例，是满足少先队员心理需要较为成功的少先队活动设计。

例一，特别的生日庆典。有一个叫杨银的女孩，刚来我中队时，她一直面无笑容，双目忧伤，很少说话。经过家访我才知道，半年前，因水上事故父母双亡。幼小的心灵，怎么经得起如此沉重的打击呢？为了帮她抚平心灵的创伤，我以少先队活动的形式为她举行了生日庆典活动，师生一道唱生日歌、吃蛋糕、拍照留念。工夫不负有心人，灿烂的笑容终于回到了她的脸上。直到考上高中，她的宿舍里仍挂着那次生日庆典的照片。每遇到新同学她总要介绍这些照片：“这是我上小学四年级那年过生日拍的照片，我们中队的全体队员都来帮我过生日。那是我最难忘的一个生日，让我体会到了什么叫温暖，让我重新获得了生活的勇气。”

例二，书信带来的奇迹。有个女生，被查出患有白血病，要在医院接受治疗。因为离开了天天在一起的伙伴，被关在封闭的无菌病房里接受治疗，她无法接受残酷的事实，心情糟透了，治疗效果也很差。医生说，让她有生的欲望，乐观的心情是提高疗效的唯一途径。为配合治疗，我在她所在的中队开展了一次名为《心灵的呼唤》的中队活动。每个队员给她写了封热情洋溢的信。医生将整个中队的五十封书信，经紫外线杀菌消毒后送进了病房，奇迹便出现了。因为，每当她拆开一封信，就有一个队员在跟她亲切交谈，就会引起她对美好生活的回忆，就会看到她的微笑。

例三，特殊的演讲赛。我有个队员，其父母都是聋哑人，特殊的家庭环境使他性格内向，不爱言语，且有点儿口吃，一紧张就会嘴巴微颤，欲说无声。在一次主题为《我的理想》（演讲赛）的少先队活动中，为了让他能顺利的开口演讲，我做了精心的安排。在他演讲时，我让全体队员闭着眼睛，头枕双臂，作午睡姿势。再让他转身背对队员，并在他面前安排了两名一年级的小队员，用小凳子坐在他面前。告诉他：“今天，你就讲给这两个一年级的小队员听。”开始演讲了，他的声音有点哆嗦，他在努力说出每一个字。只一会儿时间，他的语调就平缓了许多。他像在放学的路上与自己的队员说话一样，神态自若，声音响亮，吐字清楚。最后，队员们“哗”的一片掌声，反倒让他觉得不自在了。自此后，他就明显爱说话了，在课堂上也常常举手回答老师的提问了，有点儿口吃的毛病也不见了。只见一男一女两名少先队员的手背上都在流血。包扎以后，我详细地了解了事情发生的原因：这男队员，因为经常帮助那女队员，另一男队员嘲笑他俩好。他俩极力否认所谓的“好”。嘲笑他俩的男队员说：“要证明你们俩不好，就让对方在自己的手背上划一刀。”他俩真的让对方各划了一刀。这件事引起了我的深思：

1、正常的男女少先队员关系被曲解，让他们感到恐惧；

2、证明的方式令人吃惊。为了帮助大家正确理解男女少先队员关系，建立正常的男女队员关系，在设计少先队活动时，安排了一次“什么是正常的男女队员关系”的大讨论。通过讨论，让大家明白了：少先队员之间应该互相关心，互相爱护，互相帮助；男队员尊重和帮助女队员不仅是个人修养和文明的体现，还是一种传统美德；歧视、讥讽、欺侮别人，是不道德的行为。

总之，只要我们牢记少先队工作的主要任务，遵循儿童心理、教育原理等客观规律，根据少年儿童心身发展的特点，调动整合社会各方面的资源和力量，一定能把祖国的花朵培养成为社会主义事业合格的建设者和接班人。

有意“插花 ” 队员“当家”

——精心培养少先队员的小主人意识

摘要：

本篇论文阐述了培养少先队员小主人意识的理论原因，并介绍了中队辅导员精心培养队员小主人意识的经验和措施。进而指明：中队辅导员应该结合队员的特点重视培养队员的小主人意识。

关键词：辅导员 少先队员 主人意识

“一切成功的教育莫过于少年儿童主动的自我教育，自我要求，自我完善”。新时期的少先队工作正是把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力。只有真正发挥队员潜在的能力，只有学生主体自觉自愿参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让学生通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己。自己管理自己的效果，其优势大大超过辅导员的说教。

每一个队员都蕴藏着无穷的潜力，辅导员的工作就要循循善诱地去激发队员的小主人意识。因此辅导员在工作中要注意角色的转换，从说教者变为引导者，精心设计并运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。下面我将从培养队员得主人意识得原因和措施两方面来谈谈。

一、为什么要精心培养少先队员的小主人意识 ？

1从队员的特点角度来讲，队员是不是能生活得很有趣味，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，与辅导员是否精心培养他们的主人意识有密切的关系。队员是处于发展过程中的人，是不成熟的人，是一个正在成长的人，需要辅导员的精心培养。队员既不是辅导员的四肢，可以由辅导员随意支配；也不是泥土或石膏，可以由辅导员随意捏塑。辅导员想要使队员接受自己的教导，首先就要把队员当做不依自己的意志为、转移的客观存在，当具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。在一定意义上，可以说，学生的生活和命运都和他们所在的学校和所遇到的辅导员有极大的关系。

2从教育角度讲，队员是在教育过程中发展起来的，需要辅导员培养他们的小主人意识。蔡元培先生曾指出：“教育是帮助被教育的人，给他发展自己的能力”。培养队员的主动性，就是我们教育过程中的一个重点。在现代信息社会和知识经济时代，队员主动能力的培养显得非常重要，只有具备了这些能力的人才能主动积极地参与社会生活，创造性地为社会文明进步作出贡献。队员都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的愿意、自己的知识和基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个队员也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的，也不能改变的。辅导员不可代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替队员明白任何一个道理和掌握任何一条规律。辅导员只能让学生自己读书，自己感知事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化，队员是教育的主体，只有充分发掘队员的主动性创造性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，真正成为班级的主人，学校的主人，社会的主人，既然培养队员的小主人意识如此重要，需要辅导员这位园丁做个有心人，精心设计少先队的工作，下面我从“心理主动”，“实际行动”，“ 反馈提升”三方面来谈一谈培养小主人意识的措施。二 如何精心培养少先队员的小主人意识。

（一）辅导员要积极地期望并鼓励队员“心理主动”。

1辅导员鼓励队员，坚定队员作主人的信心，让队员自信“我能行”。

教育心理学上著名的罗森塔尔效应已证明，正确的评价，适当的表扬和鼓励，可以激发学生的上进心、自尊心，要让队员 “主动”起来，就必须以正面鼓励为主，充分相信每位队员的潜能，鼓舞每一位学生主动参与少先队的活动。这就需要辅导员尊重队员的人格，以民主、平等的方式对待学生，出现问题时，不是一味的批评、指责，而是循循善诱，当他们的朋友，与之同喜同忧。例如，我们班级的“唐某”同学虽然长得是人高马大，却非常害羞，每次跟老师讲话都是低着头，目光不会交流，满脸红通通的，甚至有一次在寒冷的冬天，他鼓足勇气到我办公室来要他的“游戏机”时，我跟他谈了大约五分钟，发现他的鼻子会渗出一层层的汗珠。于是对他提出要求：“与老师讲话时要大方，不要低头。而且要担任体委工作。”两方面进步了就可以拿回游戏机。虽然他执意不肯做体委工作，我坚持说：“我相信你一定会做好体委工作的。”最后他答应了，而且实际工作也很出色。在男子篮球比赛中他担任了投篮的主力，在他的带领下，我班的篮球比赛成绩获得了第一名。他也在比赛中出了名，并且参加了学校的体育篮球队，担任篮球队的队长，体育老师还经常在众人面前夸他是个“专业队长”。心理学家说得好，如果一个人觉得自己有点愚蠢，那么，他就会表现得很愚蠢；如果一个人觉得自己端庄高雅，他就会表现得端庄高雅；如果一个人有信心，他就会表现得很有信心。“相信自己能，便会攻无不克。”所以要特别注意队员自信心的培养，引导队员发现自己的优点和长处，帮他们钻出胆怯之“茧”，飞向自信的蓝天。

2集体成员也要互相关爱，让队员拥有更多的心理支持动力。

班级体既可以成为学生个性发展的摇篮，也可以成为扼杀学生个性的泥潭，班级是一个由不同学生组成的“雏形社会”，是一个相互关联的角色群。一形成正确的班级舆论导向，让学生在安全自由的集体中立自信。给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。年级举行手抄报评选，一些人落选，如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作、舰模、船模等，学生就会在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。

教育新课程的改革，对教学工作有了新的要求，对学校的少先队工作照样有着新的指导。多年来，我对少先队工作积极摸索，追求拓展学生个性发展的空间。如今，新课程的改革在全国轰轰烈烈地展开，为我校少先队工作的创造性发展提供了新的契机。

在少先队管理中我发现，要抓好少先队工作，最重要的就是要调动学生的主动性和能动性。以前的以辅导员为核心，几位学生干部包揽的旧模式已严重地制约了大多数学生的主动发展，不利于民主意识的形成，也不利于学生的个性发展和组织管理能力的提高。因而，要想改变这种局面，就得放手给学生，让学生来参与学校的管理，让学生来管束学生，让学生来督促老师。但怎样才能让学生成为我们的主力军呢？

少先队工作是千头万绪的，单单抓队的建设是远远不够的，更重要的是要开展活动。美国的教育学家村威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，少先队活动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。在3·15这个特殊的日子里，我校举行了“我是交易会小主人”活动，让孩子们自学《消费者权益保护法》。今年的“六一节”，我校准备一改常规，不再由老师根据教育主题统一设计组织活动，而是想让学生自行投稿，让孩子们自己设计“六一怎样过”。我们将从学生的设计中采纳一些较为合理的、新颖的做法，从实际兴趣、周边环境、家庭条件出发，激发学生的兴趣，让学生喜欢什么就做什么，让学生感受到成功的喜悦，在活动中获得真情实感。这也许会是刻骨铭心、一辈子难以忘却的体验，这才是最有价值的教育。少先队的工作是复杂的，是不断更新的。因而，我们要用新的理念来安排少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作才会有新的突破。我相信，在我们大家的齐抓共管下，我们少先队工作将会更上一层楼。

第五篇：少先队论文

安阳市 少 先队工作学会 第二十四次年会交流论文

浅谈少先队体验教育的原则

崔家桥乡中艾亭小学

李卫如

我校根据全国第四次少代会提出的“少先队要着重组织少年儿童在实践中体验”以及团中央、全国少工委向全队发出的“在全国少先队员中广泛深入地开展„新世纪，我能行‟为主题的体验教育活动”有关精神，我校少先队进一步明确了工作任务和方向，及时抓住少先队事业改革和发展的机遇，勤于实践，努力探索，全面推动了我校少先队事业的发展。在少先队开展的各项体验教育活动中应把握哪些原则呢？下面就这一问题谈谈我的认识。

做少先队工作的人都认同：体验教育是少先队教育的灵魂，那么什么样的教育才是少先队的体验教育呢？简单地概括就是少年儿童通过参加少先队实践活动，心灵上有所触动，情感上有所升华，思想上有所收获，真的动了心，动了情。正如华盛顿一所大学的一句名言：“我听见了，就忘了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了；我认识了，就顿悟了。”他强调的是在少先队的教育活动中以少年儿童为主体，以实践为基本途径，以儿童内心的体验为关键，让少年儿童全身心地参与实践，用心感受，用心体验，以全面提高少年儿童的素质。如何发挥少先队的职能作用，使之成为实践育人的重要组织阵地，是每个少先队工作者都在思考探索的问题。广泛组织少先队员从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，养成一种品质。通过集体体验、自我体验、换位体验等各种形式，增强少先队员自身素质，帮助少先队员做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好少年、做大自然的好朋友，这在成长中的每一点真实感受和体验，潜移默化，日积月累，积少成多，就成为少年儿童一步一步成长的坚实足迹。

一、因材施教

培养和提高队员个性特长素质是“因材施教”原则在少先队活动中的具体应用。在活动中，我们根据每个队员的兴趣爱好，以及特长、能力帮助他们确定体验角色，让队员在角色的期望、领悟以及实践体验过程中，不仅能

学到一些本领，对社会各种不同角色有一个全新的认识，更重要的是提高了适应世界的能力，逐渐了解自己，认识自我，从中发现自己的优点、能力。我们广泛开展了各种类型的系列活动。比赛型，通过组织各种形式的比赛，激发队员学习兴趣，提高共参与意识。如：举行书画赛、科技小发明展，生活运动会、卡拉OK演唱会、课本剧表演等；社团型，利用校园社团，组成各类兴趣小组，以陶冶队员情操，丰富德育内容；沙龙型，开展各种形式的自由活动，让队员在民主平等的氛围中，发表自己的看法，讨论各种问题，在

思想的碰撞中，明辨是非，形成正确的世界观、道德观。

如我在《保护环境

爱我家园》 这次活动中，利用双休日带领队员到蓬莱画河污染地段，这是全市有名的臭水河，在接近画河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，满眼的垃圾，观察了河两岸的植被的成活、生长状态等，而后又组织队员抽取了水样，接着队员又到图书馆查阅了资料，到水质研究所进行了化验。随即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出队员通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，而后，我又组织队员们交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，使他们真正认识到了保护环境的重要性，交出了一份份像模像样的“画河污染的调查”、“保护画河倡议书”“保护环境从我做起”等研究报告。

这样开展因材施教的体验活动能让队员通过体验、再学习，充分地发挥他们的潜能，使他们人尽其才，各显神通，在活动上张扬个性，促进自我发展。

二、学知感悟

体验教育意在让学生在实践中获取知识、技能，能力得到锻炼，素质得到提高。因此，体验教育要坚持实践性，强调实践第一。队活动的实践性是少先队活动最富有特色的特征之一，是少先队组织引导少年儿童学习共产主义的主要方式。活动的实践体验在队组织引导少年儿童接触自然、接触社会、接触科学技术，通过力所能及的实践活动，使他们提高思想觉悟，巩固加强知识，开发智力，陶冶情操，磨练意志，增强能力。我们充分挖掘校内外资源，为学生开辟了更为广阔的体验空间。

如：我们带领孩子来到西苑公园进行了一次野炊活动。“体验劳动，快乐成长！”“艰辛最有乐趣，劳动最有滋味！”就是我们这次野炊活动的口号。活动中队员通过“学”、“做”、“尝”、“品”的亲身实践过程，充分体会到了父母工作之余还要为他们做饭、烧菜的艰辛。使队员懂得了不仅在校要做一个好学生，在家也要做一个懂事、孝敬长辈、热爱劳动的好孩子，尽量做一些力所能及的事。这样，既让自己得到锻炼，又让父母减轻负担，使孝亲敬长，热爱劳动这些中华民族的美德在他们这一代身上得到发扬光大。当然像这样的实践活动还有很多，“朋友三人行”交友活动让队员们体验到友谊，学会合作；“今天我当老师”的体验活动，让队员了解老师们的辛苦，增强尊师的情感；“种植一棵生日树”、“做个废品回收员”等活动，让队员们增加了对大自然的了解，激发了对生活的热爱。另外，我们还建立了多种多样的实践教育基地，设立了适合少年儿童成长的岗位。红领巾城管监督岗、小小社区活动站、校内卫生岗、礼仪岗、红领巾广播台……我们欣喜地看到少先队员们在“体验实践”这个新型活动中提高了能力，在开放的环境中受到了更好的教育，明白了更多的道理。

三、自主创新

体验教育，要突出学生的主体地位，在有些活动中，辅导员要敢于放手，相信他们，给他们自信，尊重儿童的首创精神，发挥他们在活动中的自主性，这样活动才能开展得很出色，有创新。

如：“玩”是孩子的天性，小学生都还是孩子，他们都喜欢玩。但玩的花样很多，有纯粹娱乐性地玩，也有寓教于乐地玩。我们要引导学生学会鉴别，玩得有意义，在玩中乐，乐中学，学中体验成功。于是我们在“玩”字上费了不少心思。经过深思熟虑，我校创立了“校园吉尼斯”项目。“校园吉尼斯”本身就是一个创新，它是一个“只有差异，没有差生”、“人各有才，人无全才，扬长避短，必能成才”的活动。我们首先确立了踢毽子、跳跳鼠、跳高、掰手腕、仰卧起坐、立定跳远等项目，本着“让学生体验社会不同角色的创新乐趣，从而培养创新意识和创新能力”的宗旨，我们还设计了“美发创意赛”、“服装设计、表演赛”、“创意街舞比赛”、“古诗小博士比赛”四个大型的比赛。整个活动学生情绪高涨，许多创意都十分出人意料，操场上不时发出啧啧的赞叹声和雷鸣般的掌声。赛后，参赛者个个都兴致勃勃地表示：原来以为高不可攀的事做了才知道自己也能做，而且也能做得很棒，甚至比行家还有特色。这大概该是对此次活动的最高评价，也是对体验教育的最好阐释吧！此次活动也使学生在真切的体验中受到了简单说教无法比拟的教育。这些并不是传统的辅导员包揽固定框架，而是让少先队员在活动中体验到自己是少先队组织的真正主人，提高了他们的组织、动力的能力，同时培养了少先队员的思考、创新能力，树立起创新意识和欲望。

古语说：“读万卷书不如行万里路。”我们开展体验教育活动主要是为了在实践中引导少先队员走出课堂，走到生活和社会中去，和自然、社会作一次近距离的亲密接触，让他们用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，体验生活，关注社会，欣赏事物，评价人、事、思想，领悟人生真谛，让孩子在成长的路上留下踏实的足迹。普通的课堂教育方法，只让我们知道了孩子会不知不觉地长大，而体验教育活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。我们将继续充分发挥少先队德育功能，挖掘出更多更适合少年儿童去体验的教育活动，为少年儿童营造一个良好的活动氛围，让他们感受成长的快乐，主动地适应新的时代、新的社会，做一个对社会有用的人

一、自主性和主体性原则

体验教育是由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它必须尊重学生的主体地位，教育者不能说教、灌输或包办代替。要充分发挥学生的主体作用，面向全体学生，促进学生全面发展。作为体验教育的主体——学生的世界观、人生观和价值观及道德品质的形成，既离不开课堂教学和广泛的阅读，同时也需要他们自己通过亲身去实践、去理解、去认识。因此，重视学生亲身参与，在亲自参与的过程中获得真实感受，对他们的健康成长具有重大意义。为了突出学生的主体作用，我校在学生中实行了“学生辅导员”制度，即通过学生民主选举产生大家信任的学生干部担任学生辅导员，协助大队和中队辅导员参与管理学校日常工作。既锻炼了学生的能力，又让学生在管理中产生了以我为中心的自主意识，从而奠定学生自主发展的基础。就会让队员真正成为自己的主人，使其在教育教程中产生以“我”为中心的自主意识，从而奠定队员自主发展的基础。

比如，在环保调查体验活动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，甚至可以积极向环保部门提出自己的环保意见和建议。通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体验中产生“我建议„„”“我觉得应该„„”等自主性思维，增强自主意识。在活动中要强调队员的自我意识，让每个队员在队活动队工作中找到自己的位置，培养他们的创新意识和能力。如校大队部设立的红领巾监督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与体验教育活动。又如“手拉手”活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是“我要去”。还要帮助队员在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。重视队员动机、情感和个性方面的发展，容纳队员个人发展的独特性。

二、差异性和因材施教原则

由于学生年龄上的差异使得他们在对事物的认识程度上存在差异，学生的自主能力也各不相同，这就要求在开展体验教育过程中要充分考虑教育对象的个体差异，要充分考虑学生个性的发展和互补原理，实施因材施教。我校在学生中开展的“今天我当家”体验教育的活动中，对低年级的学生提出了尊敬长辈、尊重父母的要求，组织了“爸妈上班辛苦了，我为爸妈献上一杯茶”的体验活动；对中年级的学生提出了学会生活自理，养成热爱劳动的品质的要求，组织了“在家做个自理小能手”的体验活动；对高年级的学生提出了学会为父母排忧解难的要求，组织了“我是家中的一员”的体验活动。从不同层次让学生明白孝敬父母的道理，体验父母工作的辛苦，获得家庭生活的真实感受，培养“我爱我家”的美好情感，活动形式活泼，深受学生喜爱。

三、开放性和创新性原则

社会是一个大舞台，它给少先队员提供了最广阔的体验领域，让他们获得最丰富的人生感受。学生体验领域广泛，主要包括：

① 在家庭生活中体验：家庭生活是队员最多的体验场所，要引导学生把家庭生活服务作为“岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，根据父母的工作情况跟父母进行一天的工作劳动，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭帮困助残，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。

② 在学校生活中体验：学校是队员学习生活的重要场所。在学习生活中引导他们把为教师、同学服务作为“岗位”，把当一天辅导员、老师、班委等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。我校在实施“手拉手”帮困助学活动中，一改以前向家长伸手要钱来捐赠的作法，号召班级同学将废旧物品集中处理，所得的钱款捐赠给贫困小伙伴。整个活动过程让同学们受益匪浅。

③ 在社会生活中体验：根据本地具体的社会参与实践，把为社会服务作为“岗位”，把当一天工人、农民、售货员等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。

④在大自然中体验：结合所学自然知识、生物知识，引导队员开展到广阔的大自然中去探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。同时，懂得在大自然生存实践活动中体验生命的宝贵，学会自我保护、互相救助的本领。

做为辅导员的我们在组织体验教育活动时注意放开手脚，给学生以丰富的时间和空间，努力培养学生的创新实践能力。组织开展了一系列创意活动，让学生大胆去“异想天开”；可以是让学生到科技馆去看一看，摸一摸，试一试，想一想，从而感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发学生创新的兴趣；可以是让学生到因特网上去敖游，让他们从网上了解，让学生体验网络的无穷魅力和科技创新给人类带来的无限生机，从而达到使儿童在体验中提高素质，培养新意识，提高创新精神的目的。

少先队体验教育是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。少先队教育与学校教育不同，它是一种面向社会的，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。这种教育没有固定的教材、教室，不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验获得思想情感和知识技能才能刻苦铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验才能让教育目标化成为少年儿童的基本素质。

古人说：授人以鱼，不如授人以渔。给孩子一片自由的天空吧！让他们在这片自由的天地里大胆尝试、展现灵感、展现创意，相信他们会在这种体验中发现许多，在发现中实现自己创造的价值。