第一篇：《课堂风暴》读后感
《课堂风暴》读后感
认真品味一部名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时就有必须要写一篇读后感了！为了让您不再为写读后感头疼，以下是小编为大家整理的《课堂风暴》读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。
在本学期，我有幸参加了去山东青岛即墨28中的学习。经过几天的学习使我受益匪浅，特别是他们的试卷讲评课，给我留下了很深刻的印象，回到学校之后，我又认真的学习了他们学校出版的《课堂风暴》这本书，里面对试卷讲评课作了很详细的介绍，我认真的阅读之后并对自己的教学进行了反思，将自己的心灵得到彻底的净化。以前在讲评试卷时，我总是不厌其烦的把每道题都认真的讲解，唯恐漏掉一个知识点。可是总是在下课时，留下后面的几道大题讲不完，并且把本该重点讲的大题匆匆忙忙的结束，要不就是再耽误一节课，这让自己也很苦恼。而本书中介绍的试卷讲评课，采取生生互动，师生互动的方式，将学生的易错点反复的巩固，加深印象，达到了事半功倍的效果。
初中数学的教学中，测试是必不可少的，其目的是让学生了解自已每一阶段掌握的`知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，提高学生的分析和解决问题的能力。上好讲评课需要关注几点：
一、何时评：数学考试是学生独立思考最强，思维最活跃的数学实践，在这过程中学生有许多解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题目，学生也会留下很深刻的思维的痕迹。考完结束后，教师要及时、尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计完每题的错误人数后把试卷发给学生，然后先由学生进行自我检查，自我纠正。在考试后情绪恢复平静了，许多学生就能很快发现试卷中错误的地方和原因，能重新得到解题的思路，或经与其他同学讨论交流后即可解决。
所以放手让学生自己矫正，既省时又有效果，待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教学效果。
二、讲评试卷：评试卷的难易和亮点。教师要对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析，对共同存在的问题，涉及到的知识点，用到的数学思想、方法等归类集中，对典型试题所运用的知识点、思考方法、切入点作多角度、多方位的评析，以开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。教师切不可就题论题，主次不分，面面俱到，泛泛而谈，逐题逐条流水式地讲下去的讲评方式，学生会感觉很厌烦，效果也很差。
三、怎样讲评？阅读了《课堂风暴》中的讲评课后，加上自己的实地听课。回到学校后，在课堂中，我也进行了尝试，在试卷讲评课的课堂中有了很大的改变取得了良好的效果，我认为讲评课切忌教师一言堂：
1、通过学生自己、同桌之间的和谐互助，动手、动脑、动口有机结合，很好的培养了学生的思维能力，讲易错知识点进行反复的巩固。
2、通过同桌互助，学生自己解决问题，培养了学生的探究能力，调动学生学习的积极性和主动性。可以使学习好的拓展自己的思维，激励他们进行进一步的探索，使学习较弱的在掌握基础知识的过程中能获得成功的喜悦，培养学习的兴趣，能使学生能够心情愉快，心理健康发展。
对一份试卷的讲评，应从学生掌握知识的实际出发，抓住普遍的和典型的错误和问题，教师找准学生答题出现失误的“关键点”，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评。在这本书中，给出了很好的解释。对于学生认识不清的问题，教师要透彻分析，解疑纠错，避免类似的错误再次发生。对学生能够解决的问题，教师不必越俎代庖。而不应该平均用力，面面俱到，什么题目都讲。因此，教师必须认真分析试卷，对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数，这样才能究其症，下良药，才能做到有的放矢。
试卷讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。总之，这次的学习和阅读让我收获很多，我会继续的努力工作，在数学课堂中不断地创新，提高自己的教学能力。
第二篇：课堂风暴读后感
《课堂风暴》读后感
暑假，我认真阅读了即墨二十八中李志刚校长的《课堂风暴》一书后，给我的感受颇深。
传统教学方法仅仅是老师教，学生学。一堂课满堂灌，老师很辛苦，学生学得枯燥，掌握的不牢固，练习量也得不到提高，考试成绩也很一般。新的教学理念要求一线的教师要以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性。教师要时刻引导学生的学习，起着重要的主导作用。
这些道理，其实我们都知道。但要做到确实有很大的难度。《课堂风暴》一书中展示的即墨二十八中的做法使我茅塞顿开。《课堂风暴》这本书主要解读其“和谐互助”的高效教学策略。细细品读此书，我发现即墨二十八中的奇迹源于李志刚校长的伟大创新，并且这种创新着重体现在三方面：一是“自上而下”的课改创举，二是让简洁高效完美呈现，三是推进“中国化”学校课改。本书介绍了语文、数学、英语等学科的新授、复习、讲评检测课的模式，系统阐述了“和谐互助”对学生、教师及学校的重大影响。看得出，在这种模式下，课堂上老师讲课时把时间权、学习权、话语权、探究权还给了学生，真正做到了以学生为主体，让学生自主去发现解决问题，提高了课堂的高效性。
“和谐互助”课堂教学模式的本质，其实就是我们耳熟能详的“自主学习、探究学习、合作学习、分层教学”等多种形式有机的创造性 整合。新授课、复习课、讲评课、均实现“五步十环节”的教学目标，课堂上学生以个体学习为主转向以互助学习为主。
一、先学后教，以学定教，充分做好课前预习
在二十八中的每堂新课前，老师都是布置一定的预习任务让学生学习。学生们两两结队，共同完成老师布置的任务。该背的背、该记得记。一堂课40分钟的时间，老师基本上都是让学生自主学习，而老师很少讲课。
事实证实：学生通过有效的课前预习，学习新课的效果大大提高，调动了学生的积极性，也提高了课堂效率。
二、师徒结队，一对一帮扶
时红霞老师在班级宣扬学雷锋精神，把一部分学习成绩比较好的同学选做“师傅”，把一部分培养对象选做“学友”。一个师傅帮助一个学友。实现了该校提倡的德育与智育的有机结合。
在师徒结队的互帮互助下，师傅指导学生的学习，学友也主动向师傅请教。无论是预习课还是新课、复习课也都是如此。这样做，一是保证了学生充分的学习时间，体现了学生真正参与课堂的学习活动，二是充分调动学生的学习兴趣，原本对学习没有兴趣的学生在师傅的帮助下，对学习产生的浓厚的兴趣。
老师上课回答问题时，师傅和学友一起站起来。先是学友回答。学友回答不出来，回答不完整的再有师傅补充，实现一对一帮扶。三、五个环节教学法
五个环节教学法，即“交流感知”、“研读共品”、“互助释疑”、“总结提高”、“巩固拓展”。
1、所谓“交流感知”，是教师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。后让师徒上讲台就本节课的重难点为全班讲解。
2、“研读共品”，师徒共同学习例题之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会时师傅给徒弟讲，徒弟会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。
3、“互助释疑”，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
4、“总结归纳”，师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。
5、课堂最后环节“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。
各个学科的学习是需要学生大量的训练，光靠老师传统式的教授是远远不能达标的。把更多的老师在课堂上的教授时间留给学生，让学生有更多的自学的时间、练习时间是很有必要的。
新课改还要求教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理 解和掌握基本的学习知识和技能、思想和方法，获得广泛的学习活动的经验。所以，课堂上就需要教师更多地激发学趣，授以学法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。要求教师在课堂有意识地去凸显学生的主体性，知识的获取由被动变为主动，从而促使学生有所提高。
那么，如何让我们的课堂真正体现以学生为本，以课本为本，以培养学生能力为本。怎样培养学生的这种能力呢？即墨二十八中的做法就很值得我们去学习。
一、保证学生学习主动性。
1、尊重学生意愿，由教师和学生商讨后提出学习目标。教师通过这种平等、民主、商量的态度来帮助学生明确学习目标，比教师直接布置更易被学生接受。教师对学生投入真情实感，善待学生，学生也会用同样的方式去对待老师，从心底里去接受老师、感谢老师，进而积极主动地学习。有了师生之间的感情基础，有效地进行教学也就不是难事了。
2、使学生学会预习。预先帮助学生建立预习提纲，这样学生会觉得学习容易了，自然就体会到学习的乐趣，从而提高对学习的主动性。
3、承认差异，鼓励学友超过师傅。
二、保证师傅讲授的准确性。
首先由老师先培训出全班最优秀的十个左右的大师傅。老师做好指导，尽快让他们上手，再由他们去培训第二批师傅。也可以集中培 训。当学生遇到难题时，如果他们能通过自己的努力解决难题，他们就会从心理上产生一种成就感和自豪感，这种感觉往往会激发他们对相关问题的兴趣，也会鼓励他们深入地学习知识，同样也是对学生内心自卑感的一种削弱。当学生看到自己的成果时，他们会对自己加以肯定，并希望得到老师的肯定。所以在这个时候，最好不去帮他们解决难题。而是尽可能地去鼓励学生的努力成果。
三、保证徒弟学习的自主性。
1、培训好师傅。
2、做好学友的思想工作。
3、在学期评价时，只要学友取得进步，师傅也受到表扬和奖励，班级、级部和学校经常开展评比“优秀师友”活动，使“和谐互助”真正落到实处。
四、保证尖子生和后进生的兼顾性。
当题目比较难时，他们有两种做法：如果有一部分师傅能解决的，他们就挑选几位师傅到前面讲解展示，然后再让师友进一步交流，直至弄懂：如果只有一两个师傅能解决，那我们就将难题分解为几个小问题，先师傅之间交流，然后师友之间交流。学生们的智力总是有差异的，我们经常可以发现并捕捉在个别学生身上闪现出来的智慧火花，在班上着力加以表扬。这样做，就使得一个人的智慧变成两个人、三个人„„的智慧，一个人的经验变成两个人、三个人、更多人的经验，不断扩大影响面，让全班同学的智力不断得到发展，能力不断得到提高。学生是学习的主人，在教学中我们应千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题，分析问题、解决问题。从而掌握自学方法，探索知识的规律。
总之，和谐互助教学策略是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展师友合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。
第三篇：三秒风暴读后感
三秒风暴读后感
泡泡随风飘
这本书刚开始特别催眠，看的过程中分分钟睡过去。前??概100页是看的最痛苦的，从后?毕耶进了监狱，倒是越来越精彩。
卧底，多么??上的职业，缜密的?思，过硬的?理素质，扎实的业务基础，缺?不可。不然看看那 个装成毒品买家的卧底，由于业务能?不过关，??的背景交待不清楚，?理素质也差，分分钟就被 爆了头。
毕耶，本书的男主?，作为?个爱岗敬业的卧底，却在执?任务过程中惨遭组织抛弃，幸好他业务能 ?强，?机重，最终才得以保全??。不明?的是，他并不信任警?，却从始?终都在为警?卖 命，还特别敬业，艾瑞克劝都劝不住（也不知道艾 瑞克是假假的劝，还是真?实意的劝），他到底图 什么呢？为名吗？做为卧底，?们根本不会知道他 做了些什么，他的名字只会存在于警?的绝密档案中。为利吗？警?每?给的奖励?只有区区?万克 朗（折合??币约8000多点），还没有警察平均? 资的三分之?（?上查了下202_年瑞典警察?资? 约是27600--29400元）。难道是因为艾瑞克这 个“最要好的朋友”吗？然?艾瑞克这个好朋友最开始也是演出来的，?于后来?久?情，发展成真朋友，那要另算了。或许还有另外?个原因，就像书 中说的“有时事情就是这样，有时事情起了个头，就继续了下去，?天过?天，??过??，?年过? 年，你并不会去反思他。”
毕耶被发展成卧底，或许连他??也没有仔细想过，就这样稀?糊涂的接受了这份没什么性价?的?风险?作，然后?因为惯性和懒于思考，?复??的做了下去。
所以这个故事告诉我们，懒惰是事业发展的绊脚?，有时候可 能还会危及?命。
伊维特，?个?警察，由于误杀了妻?，??年来?直活在?责中，后来在侦破枪杀案的过程中，被?当枪使，下令射杀了毕耶，抱着不当背锅侠的坚 定信念，最终还原了事实真相，把?名官员拉下了马，顺便也解开了多年积郁在?中的?结，这个故事告诉我们，不是??的锅，坚决不能乱背，遇到从天?降的?锅，要甩之?后快，锅甩的好，不仅有助于事业发展，还可以治疗?灵创伤，?举两得。
书评太难写，为了凑字数也只能这样乱写了，另外，还?个疑问如下：
（1）为什么他们决定烧了毕耶，就算伊维特查出来，杀?凶?也不是毕耶，他顶多算同伙，?且?帮也不会因为这个怀疑毕耶吧。
（2）沃德势?是如何被消灭的，毕耶也只是杀了两个他们的?，艾索斯的沃德势?这么弱鸡吗？
（3）警?在恶势?中间安插卧底为什么这么见不得?，要藏着掖着，这让卧底们情何以堪，整天冒着?命危险搞事情，不但得不到组织认可，还随时 可能被组织出卖。
（4）修改犯罪记录?个?就可以修改了吗，不需要报上级审批或是第三?核实吗，这也太草率了吧。
（5）那个被爆头的卧底，他的?伙伴没有找过他吗，也不知道是谁派去的，难不成也是那?个领导？
第四篇：金融大风暴读后感
《金融大风暴》读后感
金融界里的确有一些奇才，他们赚钱的手段相当高明，赚钱的速度相当快。于是，许多电影、书本里就把那一部分人叙述成了呼风唤雨、只手遮天的“神奇小子”。梁凤仪的《金融大风暴》里并没有这么多华丽的描述。这本书讲的只是那些平凡人的故事。
在西方世界，的确存在着一群人（在中国也一样）为了自己的利益会不惜一切手段，哪怕牺牲别人的名誉、生命，也要达到自己的目的，而伴随着这种充满功利、自私的利益的，就是一些带着血腥的手段。《金融大风暴》里的故事从一个陷阱开始，到一个悲剧结束。
殷家宝在美国的遭遇正是那个陷阱的结果，杨的死则成为了故事里第一个却非最后一个金融暴力的牺牲品。故事告诉了我们，一场金融大风暴是如何在某些权势集团中心酝酿，又是如何正式爆发的。大风暴是如何从精神上、物质上摧残大量的平民百姓的。可贵的是，有一些正直、善良如樊浩梅的人仍存，她见证了多少人在风暴中受折磨并痛苦地死去，好友、亲人，以及那些许多不相识的人。但却只有她才能在物质盛行的年代保持一颗良善的心。而故事的结局是无奈，以及悲哀的。那些制造恶果的人控制着整个体系，他们作恶却不必受到法律的惩罚。只有运用正义的暴力，才能最终为普通人众带来些许安慰。
但恶果已就，逝者已去，就算元凶首恶已被惩处，又如何弥补芸芸众生被伤害了的心？金融危机仍有，巧取豪夺仍有，草菅人命的事件仍有，只要人类摒弃不了贪婪，这一切仍然会有。
第五篇：苹果风暴读后感
苹果风暴读后感
通过阅读本书发现苹果的成功结果是必然的，首先从产品设计上苹果会让你，感觉他会以使用者的角度去设计产品，细节中体现人性化；在营销上他会让顾客去先体验，感受苹果的魅力，发自内心的想拥有这样的产品来方便自己的生活，本书把苹果的战略总结为“精品路线”和“体验经济”、这是对物品最高的赞誉，这就是为什么人们会把苹果的产品视为精品，以下几点阐述我对阅读后的感想，在这里给大家分享。
一，管理，这里是天堂更是地狱。
当我们现在一味的强调人性化管理的同时，乔布斯地狱似的管理模式同样创造了奇迹和完美的产品；其实人的性格是不一样的，人的能力也是无限的，很大一部分人就是需要压力才能发挥出更大能量的，而发挥才是他追求崇尚的，这些人就需要一种高压才能引出良性循环；另外也有一些人是希望安稳的，他们会承受不了压力，一个企业一个管理者如果能够根据自己行业的要求，以及岗位的需要选择不同的人才，使用不同的管理方式；既能够保证企业的发展，同时又能让员工达到自己的需要的平衡；实现双赢。
二、营销 打造苹果信仰
首先、乔布斯不营销产品，而是营销精神，经营产品文化，他要让所有人成为苹果的信徒，对苹果有绝对的忠诚，狂热和信仰；作为一个苹果产品的普通用户或粉丝，他们可以在体验苹果产品带来的几乎完美的体验的同时高呼“苹果万岁”、“乔布斯万岁”，将乔布斯作为IT
神父一样的人物来看待；这样的崇拜会让他们放弃理性的思考，从而出现在iphone4陷入”信号门”时其销量仍在不断攀升,再者、苹果每推出的每一款产品都特例独行，展现苹果的独有的个性、不拘一格、超凡脱俗、精细完美的做工及傻瓜式的使用方式，正是因为如此才使他们对产品产生极大痴迷程度。当这种影响模式真正触及人们内心深处所向往的东西时，人们自然愿意为它买单。
三、创新 苹果之核
苹果的创新并不是技术创新，而是应用创新。也就是将硬件、软件、网络、内容、工业设计加上服务的成功整合。iPod产品本身没有任何高深的技术，乔布斯所做的就是将互联网上的内容和硬件整合在了一起，给人们以一种从未体验过的、便捷的音乐获取方式，所以,技术产品商业化创新才是最关键的，我们的创新不应该仅仅停留在技术上，还应该更多的考虑应用创新，并且这种创新应该具有超前性、前瞻性、文化性。
现今苹果风暴来势汹汹、席卷全球，到处都飘扬着苹果的旗帜。那么在锂电如何能让在邦凯这面大旗迎风飘扬，是我们每一个邦凯人应该去努力的，我相信只要有我们邦凯人坚持不懈的努力，我们一定会实现让邦凯这面旗帜在锂电行业内迎风飘扬，让我们期待下次风暴来袭“邦凯风暴”。
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