第一篇：生命本来没有名字读后感
生命本来没有名字读后感
当认真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，不能光会读哦，写一篇读后感吧。那么你会写读后感吗？以下是小编收集整理的生命本来没有名字读后感，欢迎大家分享。
第一次读这本书是在三年前，感触是孤独。宇宙式的孤独。无须我去多说，引用书中的两段，即可诠释。
“现在我们也都还各自活着，我想。无论失掉的多么致命，无论手中被夺去的多么宝贵，也无论完全变成另一个人而仅仅剩下一层表皮，我们都能这样没没无闻地打发人生，都能伸手拽过额定的时间将其送往身後——作为日常性的重复作业有时还会做得十分快捷。如此想着，我心里仿佛出现一个巨大的空洞。”
不止一次在村上的作品中看到“空洞”这个词，而且是内心的巨大空洞。原来这就是宇宙式的孤独。
“那时我懂得了：我们尽管是再合适不过的旅伴，但归根底仍不过是描绘各自轨迹的两个孤独的金属块儿。远看如流星一般美丽，而实际上我们不外乎被囚禁在里面的、哪里也去不了的囚徒。当两颗星的轨道偶尔交叉时，我们便这样相会了。也可能两颗心相碰，但不过一瞬间。下一瞬间就重新陷入绝对的孤独之中。总有一天会化为灰烬。”
我们都是穿越其间的孤独的金属块儿，当然了，也有人是石头。但无论如何大家都有着各自的轨道，或有规律地转圈，或无目的地飘荡。有的`相遇了，继而擦身；有的则撞到了一起。相撞的无外乎两种情况，一是贴到一起自成一体，接下来的旅途互相作伴，在宇宙中转悠。另一种情况则比较不幸，就是嘭地一下，撞碎了——许是碎一个，抑或碎俩。
取决於相撞的力度。力度则由自身的速度决定。
若能相撞，许是好事，毕竟是有激情的人生，或阶段。倘若相遇之後是错过，确实让人无所适从。
这麽想应该快乐些——不管各自在哪里过活，抬起头，看到的，总还是同一世界的月亮。
以上是三年前的感触。那麽现在呢？宇宙式的孤独依然存在，一种无法诉诸语言的无奈越发深刻——哪里也抵达不了。
不要说爱能拯救一切，理论上讲，能拯救一切的东西自然也能毁灭所有。但现实是建立在理论之上的。现实中的爱很多都掺杂无奈，拯救不了灵魂，也毁灭不了人生。
到了一定阶段，你只会觉得，爱即陪伴，再无其他。
并非主张时刻粘在一起，但绝不是“身不能至，心向往之”的无奈与寂寞。
若两个人相爱却不能相守，那，希望另一边会有美好的生活。
第二篇：《生命本来没有名字》读后感1300字
《生命本来没有名字》读后感
《生命本来没有名字》这篇文章读过去好久好多遍了，总有一种莫名的感动哽咽在心头，久久不肯散去，《生命本来没有名字》读后感1300字。作者对生命最本真的认识深深的感动着我，有人说一篇文章最大的魅力在于让处于绝境的人看到生机!可这篇文章的魅力何止于此!其中涵藏的能量值得我们终身品味。
“生命本来没有名字，充退磁机，你是，我是，每一个人都是一个多么普通又多么独特的生命!”如果能坚持以生命的本然状态相待，那将是怎样一种朝气蓬勃的场面!可是当我们面对琐碎的生活和现实的压力时，对一个小生命降临时的喜悦感和那种无条件的爱到底能持续多久呢!从他冠以学生身分的时候就开始逐渐的消失以至于殆尽。不是吗?今天你考了100分，苹果笔记本保护套，妈妈带你去旅游;明天你考了不及格，以后不许玩电脑，不许这个，不许那个，我们开始忽视了生命本身只关注生命以外的东西，我们更多的时候是在迎合现实，只是想把孩子塑造成我们心中需要的样子，益智早教玩具，爱被附加上了苛刻的条件，孩子又怎么能体会到我们的爱呢?我对此深有体会，有一段时期孩子的学习成绩不理想，说教又没用，失望之余，真想放任自流，说实话，从心里不爱孩子了，结果更糟，网络分析仪，不爱一个生命，它只能过早地枯萎。正如此文所言“对于生命的这种爱惜和体悟乃是一切人间之爱的至深的源泉”。后来调整了自己的心态:好与坏他都是自己孩子，从心里无条件地接受他，找回这个生命降临时对待他的那份喜悦心，礼品组合工具包，开始用爱的目光去关注身边这个生命，我有了跟从前不一样的感觉:我觉得我的孩子很可爱，身上有许多我以前没有看到的优点，读后感《《生命本来没有名字》读后感1300字》。确切地说，我欣赏到了这个生命的独特。我终于找回了那个充满朝气和激情的生命，进口口罩，当一朵生命之花在爱的淋浴中绽放时，它怎么会不令人惊艳!我懂了，只有无条件地爱惜一个生命才能用心为他创造一个良性成长氛围。
“即使是朝相处的伴侣，也很难以生命的本然状态相待，更多的是一种伦常和习惯”，娱乐设备机器，是的，对待我们朝夕相处的伴侣，要做到以生命的本然状态相待难度又是何等的大!他或她往往会成为离我们最近又最容易被忽视的生命。当这种行为演变成一种习惯，稍不留意，忽视还会升级到漠视。最大的伤痛往往来自于最爱的人，芭比娃娃套装批发，这是对生命和尊严的一种践踏!不管我们承认与否，这残酷的一幕每天都在生活中上演。摧毁生命本然状态的除了自身的无意识行为，还有巨大的外界诱惑力!没有什么绝招，改变就是活力!不断更新生命的内容!很欣赏营销人常用的这句话:把简单的招式练到极致就是绝招!坚持用爱心为对方做每一件小事!从心底深处把这个生命当成自己手心里的宝，麻将桌布，用心去挖掘对方身上的潜力，你会惊喜地发现，他或她就是你身边的一座宝藏!不要等着别人去发现，等到别人发现这座宝藏时，他已经不属于你了。
常常惊叹于生命的奇妙和芬芳!生命之间的微妙，苏州塑胶公司，心与心的距离，在一投足，一拥抱，一回眸之间便可感知!有时寥寥数语，甚至默默无语也能达到一种默契。喜欢这种生命自然状态下，没有刻意而为之的美丽!作者能以平等的心态尊重和欣赏另一个生命，真正体现了“一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真”。
感谢这篇文章让我对生命有了以上这些思考和感悟!
第三篇：生命本来没有名字
《生命本来没有名字》读后感
我一直都觉得这是一篇好文章，它对于我，有着深远的影响，让我在当今这功利化物质化的世界中免受虚华浮躁风气的熏染，本来我对于生命的的思考已日益稀缺，但周国平先生的这篇文章如同一剂良药，让我郑重思考着生命真正的含义。它阐述着生命的自然，有种莫名的感动与哀伤。
“生命本来没有名字”也许这碰撞着很多人的内心，我见过无数的人为他们坎坷的命运而哀叹，包括我自己，而最终会明白这个道理也只有寥寥数人，或者明白却又无法承认，因为这个世界实在是太吸引人。
世上有很多不公平的事，但又两件事是绝对公平的：出生和死亡。每个降于世上的人都是无名无姓的，赤裸裸地来，空荡荡地去，生不带来，死不带去，犹如一张白纸。只在告知一个生命的降临，一个生命的死去，与姓与名都是无关的。生命就是这么简简单单、实实在在，而人们不同的遭遇、不同的悲哀只能说明他们是不同的生命。
本来无人告诉我生命其实没有名字，但是从释放生命的孤独以来我却知道自己的生命是无名无份的。有位周国平的读者说过：“我一直心安理得地守望着这份无名的生命，直至它如月般陨落，如花般地凋落，如雪般地融化，如风般地消逝。”我想我也如他般静静地等待生命的消失，只是这过程中的风景却让我好生留恋······于是我便徘徊在这好长好长的一段路上，好慢好慢的一首曲中，好美好美的一次人生里······
生命，它们有着相同的名字却又都是独特的，所以我从来不认为我的生命是与别人相牵在一起的，我是一个孤寂的灵魂，只存在于自然中，像其他生命一样只在自然中花谢花开，在一片落叶中燃起我迷茫的记忆。生命亦是孤独的，所以名字也是孤独的，因为名字是生命创造的，但生命并没有带来什么，所以名字也是虚幻的，也就不存在孤独与不孤独之分了，所以它是没有名字的。
不过，无论我如何认为，周国平先生的话我却是始终记着的：生命本来没有名字，你是，我是，大家都是。
第四篇：第三课 生命本来没有名字
第三课 生命本来没有名字
教学目标
1．感受文章字里行间渗透的对生命本色的感悟，自觉抗拒金钱世故、权势名位等对纯真生命的侵扰，从而充满挚诚地爱己爱人。
2.学会抓住关键语句，通过文本意义与生活积累的结合，深化对文章理解的阅读方法。
重难点
1．重点：抓住关键语句，通过文本意义与生活积累的结合，深化对文章理解
2．难点：对生命本色的理解。
教学过程
一、导入新课
1．要求学生课前查阅周国平的资料，选读周国平
2．两篇散文。教师推荐《自我二重奏》《人与永恒》《时光村落里的往事》《安静》《丰富的安静》等散文。
3．你对周国平和他的散文感受最深刻的是什么？
学生
1．课前查阅周国平资料，选读其散文，做读书笔记。
2．交流读书心得，初步形成对周国平散文的基本认识。
二、设疑导学 形成整体把握
1．要求学生通读全文，并试着提炼两个问题概括文章的内容。
2．通过师生互动，引导学生完成对文章的整体把握。
（参考问题：1．作者写作本文的缘由是什么？2．为什么在现实生活中生命本色日渐消失，生命感觉日趋麻木？3．怎样才能做到生命之间以本色相对？等等。）学生1． 默读课文
2.关键语句和核心词语，提炼问题。
3． 课堂交流所提炼的问题，并结合自己对文章的理解，阐述之所以提炼这两个问题的理由
三、深入研读，探讨文本精义
1．你认为“年轻女孩的来信”中，哪些语言最能引起心灵的“温暖的感动”？为什么？
2．对文中的“安静”“静静”，你是怎样理解的？
在学生阐发对“安静”的理解后，教师结合周国平的其他文本如《丰富的安静》等进行深入阐发。
学生
1．学生默读或朗读“年轻女孩”的来信。
2．圈划打动自己心灵的句子。
3．交流阅读体验和对具体语句的品读体会。
学生谈对“安静”的理解。（宁静淡泊、远离浮华喧嚣，追求心灵的安适和精神的丰富。„„）
老师：1． “生命本来没有名字”中的“名字”一词，在文中有双关含义，你能说说它的具体意思吗？
2． 结合现实生活中的具体现象来谈谈你对“我们彼此以名字相见，名字又与头衔、身份、财产之类相连，结果在这些寄生物的缠绕之下，生命本身隐匿了，甚至萎缩了”一句的理解。
学生1． 学生阅读第十段，圈划出与“名字”相关的文本信息。（称谓；头衔、职位、身份、财产。伦常、习惯等）
2．老师1． 学生调动生活积累，谈理解，说感悟。提问：生命本身具有怎样的特性？
2.引入周国平《妞妞——一个父亲的札记》，描述周国平对妞妞的至深父爱。提问：周国平对妞妞的爱，除了源自父爱的本能之外，还体现了他作为一个哲学家对生命的理解，请结合文本谈一谈你对这种生命理解的认识。
3． 提问：你认为生活中哪些现象和行为同样体现了“对于生命的这种珍惜和体悟乃是人间之爱的至深源泉”之精义？
学生1． 阅读第十一段，圈划出具体界定生命特性的词语。（普通而又独特，无名无姓却可歌可泣，偶然降生又必然死去）
2.结合文本，谈一谈周国平对妞妞之爱的人性深度。
3.学生谈生活中的爱的表现。（如“202_感动中国”中哥哥洪占辉、歌手丛
飞的故事，捐献造血干细胞，甚至小至公交车上的主动让座等等。）
四、拓展总结 形成深层理解
1．提问：你认为怎样才能够远离名声地位财产等外在功利的侵扰，使生命返璞归真、还原本色、留住纯真？
2．引入《丰富的安静》中的相关语段，引导学生的思考：只有精神丰富的人，才能够保持生命的纯真。
学生 1.齐读课文最后三段。
2．思考、讨论并交流对问题的认识
五、布置作业
以“生命的名字叫_____”为题，写一篇练笔文章。（横线上可以填“宽容”“淡泊”“诚信”等）
第五篇：生命本来没有名字读后感
生命本来没有名字读后感
第一次读这本书是在三年前，感触是孤独。宇宙式的孤独。无须我去多说，引用书中的两段，即可诠释。
“现在我们也都还各自活着，我想。无论失掉的多么致命，无论手中被夺去的多么宝贵，也无论完全变成另一个人而仅仅剩下一层表皮，我们都能这样没没无闻地打发人生，都能伸手拽过额定的时间将其送往身後——作为日常性的重复作业有时还会做得十分快捷。如此想着，我心里仿佛出现一个巨大的空洞。”
不止一次在村上的作品中看到“空洞”这个词，而且是内心的巨大空洞。原来这就是宇宙式的孤独。
“那时我懂得了：我们尽管是再合适不过的旅伴，但归根底仍不过是描绘各自轨迹的两个孤独的金属块儿。远看如流星一般美丽，而实际上我们不外乎被囚禁在里面的、哪里也去不了的囚徒。当两颗星的轨道偶尔交叉时，我们便这样相会了。也可能两颗心相碰，但不过一瞬间。下一瞬间就重新陷入绝对的孤独之中。总有一天会化为灰烬。”
我们都是穿越其间的孤独的金属块儿，当然了，也有人是石头。但无论如何大家都有着各自的轨道，或有规律地转圈，或无目的地飘荡。有的相遇了，继而擦身；有的则撞到了一起。相撞的无外乎两种情况，一是贴到一起自成一体，接下来的旅途互相作伴，在宇宙中转悠。另一种情况则比较不幸，就是嘭地一下，撞碎了——许是碎一个，抑或碎俩。
取决於相撞的力度。力度则由自身的速度决定。
若能相撞，许是好事，毕竟是有激情的人生，或阶段。倘若相遇之後是错过，确实让人无所适从。
这麽想应该快乐些——不管各自在哪里过活，抬起头，看到的，总还是同一世界的月亮。
以上是三年前的感触。那麽现在呢？宇宙式的孤独依然存在，一种无法诉诸语言的无奈越发深刻——哪里也抵达不了。
不要说爱能拯救一切，理论上讲，能拯救一切的东西自然也能毁灭所有。但现实是建立在理论之上的。现实中的爱很多都掺杂无奈，拯救不了灵魂，也毁灭不了人生。
到了一定阶段，你只会觉得，爱即陪伴，再无其他。
并非主张时刻粘在一起，但绝不是“身不能至，心向往之”的无奈与寂寞。
若两个人相爱却不能相守，那，希望另一边会有美好的生活。
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